一百四十四放弃 (1/2)

琥珀想，那个蛋妈一定很喜欢蛋蛋，也十分尊重蛋蛋，所以才会让他自由生长，便有了现在的样子。

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蛋妈到现在还记得小蛋初中化学老师强调酸是酸性、碱是碱性、盐是中性。结果到了高中，化学老师颠覆这条理论，通过实验验证盐一样有酸碱性，那么大学呢？你还会有哪些发现？

打破学段分科，用科学史阐述科学理论的形成过程，也可以是对现今教育改革的一个积极反馈，只有真正明白科学的由来，才能提出自己的观点，解疑答惑，帮助更深层次的理科学习！

蛋妈与小蛋不定期记录历史上那点子科学的事，期待对理科无感的孩子通过读史....小蛋敲敲黑板强调：“是科学史！”

嗯...好吧，期待对理科惧怕的孩子可以通过读科学史爱上理科，投身科学巨变洪流中，游刃有余，自由翱翔！

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太太训了个狗血喷头，为啥？作业不会？上课走神？你骂我不学习，我还要投诉你讲的跟天书！

义务教育吃大锅饭，ok！到了高中就要分层，于是一类校师生共同成长，二类校师生共同努力，三类校师生共同抑郁！老师嫌弃学生习惯差、头脑笨、没方法，最关键还不学习！学生说一群更年期只会发脾气、讲道理、婆婆妈！最后双方处于对立面，干脆破罐子破摔！

“你是因为不会所以才不学？还是因为不学所以才不会？”打破循环最关键是学，学了才可能会。但是也有人说学了也不一定会，不然我九年义务也不至于到了三类校。

ok！大家说的对，但我曾亲眼见到一个四类校孩子最后高考上了六百，最关键还是在十年前分很值钱的时候，这个案例完全属实，也并不偶然！他最关键做到一点，就是输出、不断输出！高一入学不久，才发现在同一所学校里自己竟变成鸡头！当同学拿着作业来找他问，且被他三两下就解决掉了，十几年来崩塌的自信心在别人钦佩目光中重新建立，那种舒爽不可言喻！

三年给几十同学讲了上百？or上千？次题目。到了高三，开始与老师辩论，给老师讲题讲思路讲方法！三四类校的老师一样最差本科毕业，且是正经师范一类院校正经本科生。能做到给老师讲题，说明已经开始超越老师，自然本科不在话下！

高三就是要发展到可以质疑老师的水平，这样才能考更好的学校！考上985后，被作为传奇请回做榜样介绍，他说完全得益于讲题，因为要给人讲，自己就必须先理清思路。从老师那里学来的，必须自己加工，才能输出！能输出，才说明是真是自己的！

上课听懂，这是基本，说明你智商不差，基础尚可！为什么一考试就不会，做不对？因为你没有输出，输出途径很多，笔记、做题、改错、讲题......给别人讲其实是最快捷的！因为这其中包含了动眼动耳动手动脑，当人体器官多方联动的时候，也必然是记忆效率最高！脑子里存了那么多经典例题与知识点！肯定不会差！

所以大可以从讲开始，只要听懂一个题（知识点），就抓住别人去讲，讲到三两句便能使人开窍，你的功力就是大涨，且等着分数水涨船高吧！

有人说，我是最后一名，谁听我讲？ok，同学不听，骚扰老师，题，给美术老师讲英语，再不然给自己爸妈讲，亲爹亲妈听你讲题必然全程虔诚认真，到了高三哪个家长不期望自己孩子好？再不然讲给弟妹叔伯阿姨爷奶，抓住一个听众就行，不管他懂不懂，因为你在一遍遍输出的过程中，会自悟！会发现原来学习这件事并不难，讲出来就是在梳理自己已知，只有讲才能发现自己漏洞，才能补足！

这个方法尤其适合习惯、方法差的宝贝，平日里爱玩爱闹，就是不喜欢坐下来静心做题，那就发挥自己特长，反正你也挺贫的，贫啥不是贫呢？对吧！与其想尽办法和老师做对，不如把语文灭绝师太讲败，个中舒爽自己体会！

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一月，是高三生最后爬坡阶段，经过第一学期长达今六个月半年不休的努力，大部分同学都已接近生理极限

若是学有成效还好，但更多人到此时已经觉得毫无动力或备受挫折，一轮复习接近结束，却每每综合检测差距甚大，从心底开始沮丧畏惧，甚至抵触。这样的负面情绪越多，就越容易产生放弃的念头，并且对自己充满怀疑与否定，则学习成绩也会跟着一落千丈。

因为见到太多此时放弃的高三生，所谓局内人迷旁观者清，以一个旁观者身份提三个建议：

1.自我肯定

即便自己在一轮复习中确实与他人存在差距，也要努力自我激励。“至少我有一点做的还不错”，抱着这样的观点挑刺儿一般挑出自己的优点，比如题做错了，至少思路是对的。思路错了，至少公式用对了。公式都错了，至少我字写的好看。字太难看，至少我字迹工整...你总有优点，也肯定有优点，然后将这个优点扩大，反复肯定自己！当负面情绪上来时马上用这些优点肯定自己，及时告诉自己“我哪一方面做的很好！”。

2.扬长补短

成功并不是靠着一意孤行，坚持自我！而应该随时旁观他人，对比成功的经验，调整努力方向，尽量做到扬长补短！

比如你英语一直比不过a，但是你选科生物要比他高出三个等级（他b2，你a5），那么如果你刚上高一，就要仔细观察他在英